Консультации для родителей

 

Консультация для родителей

 

«Логоритмика. Что это?»

 

        Логоритмические занятия составляются с опорой на лексические темы. В сюжете занятий используются рассказы и сказки русских и зарубежных писателей, что соответствуют возрасту детей и позволяет решать коррекционные задачи в игровой форме.

 

 Данное занятие построено на стихотворение Эдуарда Мошковского

 

 «Я маму свою обидел».

 

 В структуру данного занятия включены следующие элементы:

 

 1. Пальчиковая гимнастика для развития мелкой моторики, поскольку речь формируется под влиянием импульсов, идущих от рук:

 

Стихотворение с движением «Поедалочка».

 

 Пышка сметанная,

 

 Корочка румяная.

 

 В печи она сидела,

 

 Да на нас глядела.

 

 Пыхтела, пыхтела.

 

 Да в рот залетела. Л. Яхтин

 

 2. Логопедическая (артикуляционная) гимнастика – комплекс упражнений для укрепления мышц органов артикуляционного аппарата, рекомендованных Т. Буденной, О. Крупенчук, Т. Воробьевой.

«Ах, как вкусно! » - на выработку подвижности кончика языка.

 

 Рот открыт.

 

 Губы в улыбке.

 

 Кончиком языка облизать верхнюю губу от одного уголка до другого. Обратить внимание детей, что при выполнении упражнения язык должен доходить до уголков рта. Движения языком делать плавно, без скачков, не двигая челюстью.

 

 3.Упражнения на развитие мимических мышц для развития эмоциональной сферы, воображения и ассоциативно-образного мышления.

 

 - Закройте глаза и представьте:

 

 Мама обиделась и ушла в другую комнату. А сыну стало стыдно. Стал он думать о своем поведении.

 

 Я маму свою обидел,

 

 Теперь никогда – никогда

 

 Из дома вместе не выйдем,

 

 Не сходим с ней никуда.

 

 Она в окно не помашет,

 

 И я ей не помашу,

 

 Она ничего не расскажет,

 

 И я ей не расскажу…

 

 4.  Ритмические игры, развивающие чувство ритма.

 

 

 Ритмическая игра «Молоток»

 

 Тук-тук, тук-тук-тук!

 

 Раздается громкий стук.

 

 4.Коммуникативные игры и танцы для развития динамической стороны общения, эмпатии, эмоциональности и выразительности невербальных средств общения, позитивного самоощущения.

 

 Упражнение на координацию речи и движения «Самолет»

 

 Руки в стороны – в полет

 

 Полетит наш самолет.

 

 Сделал правый поворот,

 

 Сделал левый поворот.

 

Вот закончился полет,

 

 Приземлился самолет.

 

На занятии решались следующие задачи:

 

• Создание атмосферу праздника, радости; введение ребенка в мир

 

 музыки и развития речи с радостью и улыбкой.

 

• Развитие фонематическое восприятие и фонематические представления.

 

• Уточнение артикуляцию – положения губ, языка, зубов при произношении  звука.
• Развитие речевого дыхания, речевого слуха, общей и  артикуляционной моторики, пантомимики, внимания, мелодико – интонационной стороны речи, чувства ритма, музыкального слуха, слухо – двигательной координации.

 

• Увеличение объема памяти.

 

Воспитание выразительности движений, переключаемости с одного поля  деятельности на другое, умения

перевоплощаться, умения согласовывать музыку с движением

Использование музыки и логоритмики в коррекционно-педагогической деятельности   детьми, имеющими речевые нарушения имеет важное значение.

Логоритмика – одна из форм своеобразной активной терапии, основанной на связи движения, музыки и слова.

                                                                                                            (Г.А. Волкова)

 

Она является частью образовательной и коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими речевые нарушения. Нарушение всех компонентов речевой системы у детей с ОНР сочетаются с разнообразной патологией неречевых функций, осложняются другими негативными состояниями (повышенная возбудимость, быстрая утомляемость, нарушение ориентации в пространстве, нарушение общей, мелкой моторики, дефицит внимания и памяти и др.).

Цель логоритмики: преодоление речевых нарушений путем развития двигательной сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.

Задачи:

• развитие слухового внимания и фонематического слуха;
• развитие музыкального, звукового, тембрового, динамического слуха, чувства ритма, певческого диапазона голоса;
• развитие общей и тонкой моторики, кинестических ощущений, мимики, пространственных организаций движений;
• восприятие умения перевоплощаться, выразительности и грации движений, умение определять характер музыки, согласовывать ее с движениями;
• формирование и закрепление навыка правильного употребления звуков в различных формах и видах речи;
• формирование, развитие и коррекция слухо-зрительно-двигательной координации.

 В работе с целью развития творческого потенциала и эффективной коррекции многообразных речевых и неречевых проявлений у детей используется музицирование:

- вокальное музицирование;

- инструментальное музицирование.

А также речедвигательное игры и упражнения:

- дыхательно-артикуляционный тренинг;

- игровой массаж и пальчиковая гимнастика.

Речевые игры и ролевые стихотворения.

Так же широко используются танцевально-ритмические игры и упражнения:

- игропластика;

- игроритмика.

Для формирования эмоционально-волевой сферы используются:

- эмоциональный тренинг;

-креативный тренинг.

     Занятия логоритмикой позволяют ребенку раскрепоститься, снять зажатость, которая свойственна детям с нарушениями речи. Это очень ярко прослеживается во время проведения развлечений и праздников.

        Всестороннее развитие обуславливает общее влияние на организм. Действуя в качестве неспецифической терапии, логоритмика повышает общую тренированность организма, совершенствует новые взаимоотношения между функциональными системами организма и эффективно влияет на коррекцию нарушений речи у детей.

      Опыт проведения логоритмики показывает, что такое построение коррекционной работы позволяет добиться устойчивого внимания детей на протяжении всего занятия, повышает результативность в усвоении практического материала.

КОНСУЛЬТАЦИЯ

 

«Логоритмика – праздник красивой речи»

 

Как часто логопеду приходиться слышать от обеспокоенных родителей: «Мой ребенок не просто плохо говорит, а еще не хочет заниматься дома!», « Невозможно удержать его на месте дольше секунды!», « У моего малыша совершенно не получаются упражнения с мелкими предметами!»,  и т.д и т.п….

 

Действительно, в последнее время значительно возросло количество детей с различными речевыми патологиями. Не углубляясь в причины проблемы, следует отметить, что нарушения речи в разной степени отражаются на формировании личности детей, влияют на их физическое и умственное развитие.

 

Современные родители прекрасно понимают суть проблемы и стараются не тянуть с визитом к логопеду. Обследование уровня речевого развития ребенка начиная с самого раннего возраста – норма.

 

Сегодня, помимо традиционных логопедических занятий по исправлению звукопроизношения, коррекции нарушений в лексико – грамматическом оформлении речевого высказывания и др. логопедами-практиками предлагается эффективный метод преодоления речевых нарушений – логопедическая ритмика. Это форма активной терапии, целью которой является преодоление речевых нарушений путем развития двигательной сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.

 

Почему – РИТМИКА?

 

Все, окружающее нас живет по законам ритма. Смена времен года, день и ночь, сердечный ритм и многое другое подчинено определенному ритму. Любые ритмические движения активизируют деятельность мозга человека. Поэтому с самого раннего детства рекомендуется заниматься развитием чувства ритма в доступной для дошкольников форме – ритмических упражнениях и играх.

 

КОМУ ПОЛЕЗНА ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РИТМИКА?

 

Всем детям, имеющим проблемы становления речевой функции, в том числе, задержки речевого развития, нарушения звукопроизношения, заикание и др. Очень важна логопедическая ритмика для детей с так называемым речевым негативизмом, так как занятия создают положительный эмоциональный настрой к речи, мотивацию к выполнению логопедических упражнений и пр.

 

КАК СТРОИТСЯ ЗАНЯТИЕ?

 

Каждое логоритмическое занятие имеет сюжетный характер. Ярко, эмоционально, в атмосфере праздника дети учатся многим интересным вещам. В программе логоритмического занятия:

 

• Нормализация темпа и ритма речи

 

• Развитие речевой моторики для правильного произношения звуков

 

• Развитие слухового внимания

 

• Развитие фонематического слуха (очень важный критерий для успешного обучения ребенка в школе)

 

• Развитие общей и тонкой моторики, мимики, пантомимики

 

• Развитие пространственной организации движений (как профилактики возникновения оптической дисграфии при обучении в школе)

 

• Развитие физиологического дыхания и фонационного дыхания

 

• Увеличение словарного запаса, устранение речевых аграмматизмов

 

• Воспитание выразительности и грации движений, умения перевоплощаться

 

ЗАИКАНИЕ И ЛОГОРИТМИКА

 

Да, и еще раз – да!

 

Движения ребенка с заиканием обнаруживают разнообразные нарушения. Слабая координация движений, недостаточный уровень развития чувства ритма, нарушения одновременности движений. В ряде случаев страдают выразительность движений, ловкость, быстрота двигательной реакции. Наблюдаются трудности действия с мелкими предметами, изменения в состоянии мимической моторики.

 

В других случаях для детей характерны недостаточная четкость и организованность движений, неуверенность, затруднения в точном удержании заданной позы, темповые расстройства.

 

Коррекция заикания у детей осуществляется, как известно, только комплексным методом. Помимо медицинских мероприятий, физических упражнений, нормализации речевой функции на логопедических занятиях, в основу метода включена и логопедическая ритмика, с помощью которой нормализуются двигательные функции и речь, кроме того, на занятиях по логоритмике используются психотерапевтические и общевоспитательные методы.

 

Практика показывает, что регулярные занятия логоритмикой способствуют нормализации речи ребенка вне зависимости от вида речевого нарушения, формируют положительный эмоциональный настрой, учит общению со сверстниками и многое другое.

 

Добро пожаловать на праздник красивой речи!

Рекомендации родителям по логоритмике

 

 

ВЕСЁЛАЯ ЛОГОРИТМИКА ДОМА

 

         Занятия по логопедической ритмике в домашних условиях желательно проводить 3-4 раза в неделю по 15-20 мин. Начинать занятия лучше с ходьбы и бега под музыку,  затем проводятся 3-4 двигательных упражнения из первого раздела данного сборника.

       В заключительной части занятия – речевые и вокальные упражнения из второй части сборника, которые желательно дополнить пальчиковыми играми.  На первых занятиях ребёнок знакомится с игровым материалом, прослушивая фонограмму и выполняя движения вместе со взрослым. После нескольких занятий взрослый обращает внимание ребёнка на качество выполняемых движений.

       На заключительном этапе разучивания рекомендуется выполнение своих вариантов движения под минусовую фонограмму.

      Важным условием успешных занятий является активное участие взрослого, использование игрового оформления упражнений (сказочных сюжетов, игрушек, «реквизита»), участие в занятиях других детей. Хорошо освоенные упражнения заменяются новыми.

 

ИГРЫ ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ   (двигательные упражнения):

 

1-2    Часики

 

3-4  Хлопаем-шлёпаем

 

5-6  Ёжики

 

7-8   Цветочек

 

9-10  Тихо-громко

 

11-12 Ходим-бегаем

 

13-14 Играем с мячиком

 

15-16 Идём-крадёмся

 

17-18 Пружинки-прыжки

 

19-20 Баскетбол

 

21-22  Покачай-передай

 

23-24  На лошадке

 

25-26  играем в снежки

 

27-28  Ходим, ходим, стоп

 

29-30  Передай мячик

 

31-32   Ходим в шляпах

 

33-34  Пролезем в обруч

 

35-36  Погремушки

 

37-38  Поползаем

 

39-40  Играем с бубном

 

41-42  Крокодильчики

 

43-44 Оркестр

 

     Пение  развивает  у  малыша  движение,  ритм,  помогает  развивать  интонационную  сторону  речи.  Пение  в  сочетании  с  движением  формирует  связи  между  полушариями  мозга  и  является  необходимым  этапом  хорошего  общего  развития  для  любого  ребенка.

 

 Данный курс логоритмических упражнений способствует:

 

УКРЕПЛЕНИЕ МЫШЦ ТУЛОВИЩА И КОНЕЧНОСТЕЙ: 1,9, 11, 15, 17, 23, 33, 35, 37, 41.

 

РАЗВИТИЕ КООРДИНАЦИИ ДВИЖЕНИЙ: 5, 13, 21, 27, 29, 31, 39

 

ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВИЛЬНОЙ ОСАНКИ:  5, 7,  15, 23, 31, 37.

 

РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ: 3, 13, 19, 29

 

РАЗВИТИЕ  ЛОВКОСТИ: 5, 13, 19, 21, 25, 29, 31, 39

 

БЫСТРОТА РЕАКЦИИ: 3, 9, 13, 21, 29, 39

 

ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ПЕРЕКЛЮЧАТЬСЯ: 11, 15, 21, 39

 

РАЗВИТИЕ ЧУВСТВА РИТМА: 7, 9, 15, 17, 21, 25, 35, 39, 43

 

РАЗВИТИЕ СЛУХО-МОТОРНОЙ КООРДИНАЦИИ: 11, 15, 17, 27

 

ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ДЕЙСТВОВАТЬ В КОЛЛЕКТИВЕ: 21, 25, 29, 39, 43.